Журнал составления проектов

«В современной школе только проектная деятельность позволяет в полной мере реализовать принцип проживания, в соответствии с которым осуществляется абсолютное личностное принятие каждым учащимся целей и содержания обучения.

Независимо от преобладающей цели и ведущей деятельности учащихся (т. е. является ли проект исследовательским, творческим, информационным или практико-ориентированным) каждый проект в первую очередь должен рассматриваться как ролевой, с обязательным определением роли каждого учащегося, которую он должен прожить, а не сыграть в ходе проекта. Это может быть роль

• представителя любой из человеческих профессий: врача, военного, предпринимателя, политического деятеля и др.;
• ученого-специалиста или эксперта в одной из областей знаний (эколога, энтомолога, лингвиста и пр.);
• литературного персонажа;
• исторического героя или очевидца какого-либо события;
• представителя иной национальности, жителя другой страны и т. д.;
• «гостя из будущего»;
• и так далее (число вариантов практически бесконечно).

В зависимости от этапа, на котором находится проект, все его участники проходят через несколько обязательных ролей: менеджера - исследователя - сценариста, режиссера, PR-мена - эксперта.

При работе в микрогруппе каждый из ее участников находится в одной из стандартных ролей, описанных в социальной психологии: лидер-генератор идей, лидер-организатор, эмоциональный лидер, критик и др.

Таким образом, традиционная классно-урочная система создает «содержание образования» тогда как проектная деятельность при правильной ее организации способна наполнить смыслом жизнь и деятельность детей в ходе выполнения проекта.

Не менее важно, что в проектной деятельности формируется и «откладывается про запас» опыт ребенка «быть личностью» - личностный опыт. В обобщенном виде это опыт осмысленного и ре-флексируемого поведения в мире, что значительно важнее и предметных ЗУНов, и «умений проектирования».

Как представляется, задача школы состоит не только в том, чтобы подготовить ребенка к жизни, но и в том, чтобы обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас. Ведь полноценная, обогащающая ценностным личностным опытом жизнь «сегодняшнего дня» - лучшая подготовка к жизни «завтрашнего дня» (И. С. Сергеев).

Журнал составления проектов поможет обучающемуся

• разобраться в понятийном аппарате проектирования,
• оформить правильно план и результаты проекта,
• подготовить выступление и презентацию проекта.

ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ?

Проект - это пять «П»

• проблема,
• проектирование (планирование),
• поиск информации,
• продукт,
• презентация.

Шестое «П» проекта - его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.

По комплексности (иначе говоря, по предметно-содержательной области) можно выделить два типа проектов.

Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.

Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом - учитель другой дисциплины.

Такие проекты могут быть, например, литературно-творческими, естественно-научными, экологическими, языковыми (лингвистическими), культуроведческими, спортивными, историческими, географическими, музыкальными.

Интеграция осуществляется в данном случае на этапе подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника.

Такие проекты могут проводиться (с определенными оговорками) в рамках классно-урочной деятельности.

Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

Например, проект по теме «Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX–XX вв.» требует присутствия одновременно исторического, литературоведческого, культурологического, психологического и социологического подходов.

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть

• внутриклассными,
• внутришкольными,
• региональными (разного масштаба),
• межрегиональными (в рамках одного государства),
• международными.

Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют для координации деятельности участников взаимодействия в сети Интернет и, следовательно, ориентированы на использование средств современных компьютерных технологий.

Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук.

Проблемно-реферативные - творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие